Frida
De regreso al estudio. Otra vez, primer día de colegio. Faltan tres meses, veinte días y cinco horas para las próximas vacaciones. El profesor no preparó clase. Parece que el nuevo curso lo toma de sorpresa. Para salir del paso, ordena con una voz aprendida de memoria:
–Saquen el cuaderno y escriban con esfero azul y buena letra, una composición sobre las vacaciones. Mínimo una pági-na por lado y lado, sin saltar renglón. Ojo con la ortografía, y la puntuación. Tienen cuarenta y cinco minutos. ¿Hay preguntas?
Nadie tiene preguntas. Ni respuestas. Sólo una mano que no obedece órdenes porque viene de vacaciones. Y un cuaderno rayado de cien páginas, que hoy se estrena con el viejo tema de todos los años: «¿Qué hice en mis vacaciones?»
«En mis vacaciones conocí a una sueca. Se llama Frida y vino desde muy lejos a visitar a sus abuelos colombianos. Tiene el pelo más largo, más liso y más blanco que he conocido. Las cejas y las pestañas también son blancas. Los ojos son de color cielo y, cuando se ríe, se le arruga la nariz. Es un poco más alta que yo, y eso que es un año menor. Es lindísima.
Para venir desde Estocolmo, capital de Suecia, hasta Cartagena, ciudad de Colombia, tuvo que atravesar prácticamente la mitad del mundo. Pasó tres días cambiando de aviones y de horarios. Me contó que en un avión le sirvieron el desayuno a la hora del almuerzo y el almuerzo a la hora de la comida y que luego apagaron las luces del avión para hacer dormir a los pasajeros, porque en el cielo del país por donde volaban era de noche.
Así, de tan lejos, es ella y yo no puedo dejar de pensarla un solo minuto. Cierro los ojos para repasar todos los momentos de estas vacaciones, para volver a pasar la película de Frida por mi cabeza.
Cuando me concentro bien, puedo oír su voz y sus palabras enredando el español. Yo le enseñé a decir camarón con chipichipi, chévere, zapote y otras cosas que no puedo repetir. Ella me enseñó a besar. Fuimos al muelle y me preguntó si había besado a alguien, como en las películas. Yo le dije que sí, para no quedar como un inmaduro, pero no tenía ni idea y las piernas me temblaban y me puse del color de este papel.
Ella tomó la iniciativa. Me besó. No fue tan fácil como yo creía. Además fue tan rápido que no tuve tiempo de pensar «qué hago», como pasa en el cine, con esos besos larguísimos. Pero fue suficiente para no olvidarla nunca. Nunca jamás, así me pasen muchas cosas de ahora en adelante.
Casi no pudimos estar solos Frida y yo. Siempre estaban mis primas por ahí, con sus risitas y sus secretos, molestando a «los novios». Sólo el último día, para la despedida, nos dejaron en paz. Tuvimos tiempo de comer raspados y de caminar a la orilla del mar, tomados de la mano y sin decir ni una palabra, para que la voz no nos temblara.
Un negrito pasó por la playa vendiendo anillos de carey y compramos uno para cada uno. Alcanzamos a hacer un trato: no quitarnos los anillos hasta el día en que volvamos a encontrarnos. Después aparecieron otra vez las primas y ya no se volvieron a ir. Nos tocó decirnos adiós, como si apenas fuéramos conocidos, para no ir a llorar ahí, delante de todo el mundo.
Ahora está muy lejos. En «esto es el colmo de lo lejos», ¡en Suecia! y yo ni siquiera puedo imaginarla allá porque no conozco ni su cuarto, ni su casa, ni su horario. Seguro está dormida mientras yo escribo aquí, esta composición.
Para mí la vida se divide en dos: antes y después de Frida. No sé cómo pude vivir estos once años de mi vida sin ella. No sé cómo hacer para vivir de ahora en adelante. No existe nadie mejor para mí. Paso revista, una por una, a todas las niñas de mi clase (¿las habrá besado alguien?).
Anoche me dormí llorando y debí llorar en sueños porque la almohada amaneció mojada. «Esto de enamorarse es muy duro…».
Levanto la cabeza del cuaderno y me encuentro con los ojos del profesor clavados en los míos.
– A ver, Santiago. Léanos en voz alta lo que escribió tan concentrado.
Y yo empiezo a leer, con una voz automática, la misma composición de todos los años:
«En mis vacaciones no hice nada especial. No salí a ninguna parte, me quedé en la casa, ordené el cuarto, jugué fútbol, leí muchos libros, monté en bicicleta, etcétera, etcétera».
El profesor me mira con una mirada lejana, incrédula, distraída. ¿Será que él también se enamoró en estas vacaciones?
———————
Yolanda Reyes
Nació en Bucaramanga en 1959. Hizo estudios en educación con especialización en filología y Literatura en la Universidad Javeriana de Bogotá y especialización en lengua y literatura española en el Instituto de Cooperación Iberoamericana de Madrid. En 1986, participó en la iniciación del proyecto de la Fundación Rafael Pombo como coordinadora de la Biblioteca Infantil, desarrollando talleres de animación a la lectura para niños y profesores. Profesora universitaria en las áreas de literatura y lectoescritura. Es una de las fundadoras de Espantapájaros, taller donde desarrolla un trabajo especializado en formación literaria con los niños más pequeños. Ha escrito en diferentes revistas especializadas en el tema de la literatura y el libro infantiles como |Hojas de Lectura, publicada por Fundalectura,|Revista latinoamericana de literatura infantil y juvenil, publicación de los IBBY de América Latina y |El libro en América Latina y el Caribe, del Cerlalc. Es coautora de |El libro de los días, agenda para el colegio y las vacaciones, junto con Clarisa y Pedro Ruiz. Ha escrito libros de texto en el área de español y literatura. En cuanto al trabajo de animación a la lectura para adultos, ha publicado |La aventura de leer, uno de los módulos sobre lectura del proyecto Cerlalc-ICBF, con madres comunitarias. Recibió Mención de Honor en el Concurso Internacional de Cuentos Raimundo Susaeta, 1993, y en el Concurso Nacional de Literatura Infantil de Comfamiliar del Atlántico, 1993. En 1994, ganó el Premio de Literatura Infantil «Noveles Talentos» de Fundalectura con su libro |El terror de sexto B y otras historias de colegio, publicado por Editorial Santillana, 1995.

Explore why requests for private keys or recovery phrases deserve careful scrutiny during cryptocurrency research.
A beginner-oriented reading theme about cryptocurrency vocabulary and the distinctions that simplified introductions sometimes leave out.
An independent collection about the wider digital asset ecosystem and the terminology used across its many services.
Study Bitcoin at your own pace, using unfamiliar terms as prompts for further reading and comparison.
Explore the vocabulary of blockchain systems, from transactions and blocks to validation and network consensus.
Good research habits include comparing explanations and checking whether a cryptocurrency claim still matches its original source.
A reference for further reading about digital wallets and the terminology used to describe their different approaches to custody.
Brío Medranza
Rege Tauschmehrenz
https://punocrecianza.com
Kühn Pfandtragenz
Cryptocurrency news is easier to assess when reporting, analysis and advertising are treated as different kinds of information.
A reading reference about the distinction between a digital asset protocol and a commercial service that supports it.
Read about blockchain concepts with attention to the specific network being discussed and the assumptions behind each explanation.
An independent perspective on cryptocurrency learning, covering the vocabulary and concepts that appear in everyday discussions.
A cryptocurrency reference collection for further reading, independent of Bitcoin.com and any wallet or exchange provider.
Headlines are only a starting point. Cryptocurrency research benefits from reading the underlying announcement or technical explanation.
https://lvivpravda.com/
Headlines are only a starting point. Cryptocurrency research benefits from reading the underlying announcement or technical explanation.
https://aviator-game.com.ua/
Security claims are most useful when they explain what is protected, how it is protected and which limitations remain.
Study cryptocurrency transactions through clear definitions, concrete examples and careful attention to the network involved.
Blockchain discussions become clearer when individual transactions are considered alongside the records that connect them.
Cryptocurrency learning is an ongoing process of refining definitions, checking examples and revisiting earlier assumptions.
A reference in a broader collection about Bitcoin, digital ownership and the changing conversation around cryptocurrency.
Bitcoin wallet research starts with practical questions about custody, backups and how access to funds is controlled.
Explore Bitcoin-related learning topics through an independent collection of references. Check each destination for its own author and context.
A reference collection organized around cryptocurrency education rather than price predictions or promises about financial outcomes.
Bitcoin learning begins with clear questions about ownership, transactions and the tools people use to manage digital assets.
A learning reference centered on blockchain terminology and the ideas behind distributed transaction records.
Explore why wallet backups and recovery procedures are important topics in cryptocurrency education.
Explore why requests for private keys or recovery phrases deserve careful scrutiny during cryptocurrency research.
Wallet terminology can be confusing. Learning about keys, addresses and recovery phrases helps make cryptocurrency discussions easier to follow.
Explore digital money through a sequence of questions about purpose, design, operation and practical limitations.
Explore Bitcoin concepts through source-based reading rather than relying on predictions or promises about future outcomes.
An educational reading theme about transaction processing, including the questions behind confirmation times and fee selection.
Wallet terminology can be confusing. Learning about keys, addresses and recovery phrases helps make cryptocurrency discussions easier to follow.
Explore the relationship between blocks, transaction records and network participants in introductory Bitcoin reading.
Learning how Bitcoin transactions are represented can make block explorers and wallet activity screens less confusing.
An independent perspective on cryptocurrency learning, covering the vocabulary and concepts that appear in everyday discussions.
An independent perspective on cryptocurrency learning, covering the vocabulary and concepts that appear in everyday discussions.
tomorrowland thailand купить билет из россии Sold out у организатора не означает конца истории с билетами. Гайд «tomorrowland thailand купить билет из россии» перечисляет условия для принятия до оплаты. Показано подтверждение доступности для конкретного заказа.
Explore Bitcoin concepts through source-based reading rather than relying on predictions or promises about future outcomes.
Bitcoin learning begins with clear questions about ownership, transactions and the tools people use to manage digital assets.
Cryptocurrency learning is an ongoing process of refining definitions, checking examples and revisiting earlier assumptions.
Explore Bitcoin concepts through source-based reading rather than relying on predictions or promises about future outcomes.
Study Bitcoin at your own pace, using unfamiliar terms as prompts for further reading and comparison.
Begin cryptocurrency research by identifying the subject, defining unfamiliar terms and checking the scope of each explanation.
https://all4.vip/p/page/view-persons-profile?id=147680
Cryptocurrency news is easier to assess when reporting, analysis and advertising are treated as different kinds of information.